Завдання лижного інструктора розкласти все по нотах, індивідуально так, щоб учень встав на лижі швидше і без травм, отримав би максимум радості і задоволення.
Добре відомо, що в основу масового навчання любителів-гірськолижників в спортивно-туристських установах різних країн покладені єдині програми навчання, що виробляються провідними фахівцями, тренерами і викладачами відповідно до міжнародних правил і стандартів.
Ця основа дає можливості творчого пошуку нових підходів в педагогічній практиці окремих колективів і вчителів-ентузіастів.
У СРСР офіційно, починаючи з 1976 року, робота по узагальненню вітчизняного досвіду і впровадженню кращих методів європейських шкіл систематично велася в рамках Всесоюзної школи підвищення кваліфікації гірськолижних інструкторів ВЦСПС і далі в Росії з 1992 року по теперішній час в Російській Національній Гірськолижній Школі (РНГШ).
Остання програма навчання і прийнята термінологія опубліковані в навчальному посібнику, що приводиться нижче.
В рамках вітчизняних шкіл підготовлено більше чотирьох тисяч інструкторів, які в даний час складають основний кістяк лижних вчителів російських гірськолижних баз.
Проте, чого гріха таїти, багато хто з них працює по-старінке, не володіють сучасною технікою, зокрема, не знайомі з карвінгом. Це в не меншому ступені відноситься і до зарубіжних шкіл. Багато інструкторів захоплюються єдиним методичним прийомом спусків гуськом за принципом «роби як я».
Проблема підвищення кваліфікації інструкторів, оволодіння ними новинками - одна з найбільш важливих і разом з тим складних в практиці. Це - окрема тема.
Але час йде вперед, виникають нові технічні моделі, нові методи навчання. Справжня стаття пропонує інструкторам і всім гірськолижникам систему підходу до побудови навчання шляхом індивідуального відбору засобів і методів.
Стандартизація або індивідуалізація навчання?
За європейською статистикою в роботі комерційних гірськолижних шкіл заняття з групами займають від 60 до 80% від загального числа тих, що навчаються. Тому відомий педагогічний принцип стандартного, загального для всіх підходу є непорушним.
Цей підхід реалізується через єдину програму, яка повинна відповідати всім вимогам сучасної техніки катання на лижах, а також всіляким запитам і потребам туриста-клієнта.
Програма, вірно говорять, не догма, а керівництво до дії. Так, це так. Без програми, узагальнювальної раціональні основи колективної педагогічної практики, неможливе групове навчання. Програма навчання - це також відправний пункт інструктора для індивідуального підходу до учнів.
Як і в інших областях освіти, програма не може мінятися щороку. Вона по суті своїй інертна і в принципі повинна залишатися такій. По-перше, тому, що неможливо відразу перенавчити, перепрограмувати всіх інструкторів - велика Росія. По-друге, програма включає тільки основні принципові технічні прийоми і методичний стрижень.
По-третє, новинки повинні пройти випробування часом, знайти своє логічне місце в строю методичної школи.
Можна наводити позитивні приклади того, як правильно, творчо активно в конкретних випадках поступає на схилі інструктор, який «спалює» етапи, міняє послідовність упраженій, як би відходячи від канонів, начебто порушуючи і ламаючи методику. Наприклад, він може запропонувати здібному учневі прямий шлях до паралельних лиж, минувши плуг.
Офіційна методика цього не відкидає, а заохочує, якщо інструктор, вірно враховує обставини.
Розгляду різних варіантів індивідуального підходу до учня і присвячена справжня стаття.
Різноманітність гірськолижної техніки
Велике різноманіття прийомів гірськолижної техніки. Але питається: чи обов’язково кожному учневі володіти всім відомим технічним арсеналом, всіма розділами учбової програми? Напевно, бажано. Але не всім доступно відразу, хоч і треба прагнути до різноманітності особистої техніки - застави универсалізму і майстерності.
Завдання інструктора-педагога: вибрати з програми ту послідовність вправ і прийомів, які відповідають амбіціям-устремлінням учня (опції: фрірайд, карвінг, спорт і ін. ) і його здібностям.
Вибір індивідуальної мети може бути разним. Наприклад: а) надійність і простота; б) технічна і елегантність; у) цілина і фрірайд (глибокий сніг, горби, ські-екстрім); г) карвінг і швидкість; д) спортивна майстерність.
На малюнку зображено дерево цілей навчання гірськолижній техніці, основні елементи якої розташовані уздовж стовбура і піднімаються по гілках знизу-вгору відповідно класам-етапам навчання. Крони дерева відображають різні цільові установки по розділенню на типи лижників, найбільш поширених в практиці: обережні, технічні (або «стилісти»), динамічні, спортивні, карвінг, діти.
Назви умовні. Наприклад, термін «технічниє-стілісти» позначає тих, хто любить «чистоту» стилю, середню швидкість і уникає зайвого ризику. Під листям крон даються уточнення формулювань у вигляді окремих видів катання і цільових технічних прийомів.
Завдання лижного інструктора →